23 de novembro de 2009

Emef. M. E. R., 4ºB, 23/11/2009.

ANTES DA AULA:
Alunos brincavam livremente pelos pátios e quadra, sem problemas aparentes.

NA CLASSE:
Recebemos lousas limpas.

Rotina (registrada antes da oração):

- Oração (não obrigatória) ou silêncio.

- Conversa sobre a aula: o que e como teremos; chamada (por lapso, esquecemos do ajudante).

- Leitura compartilhada: "Síndrome do Sapo" (ou Sapo Fervido) - pular fora do problema antes que este te domine, como o sapo que não pulou fora do problema (água esquentando) e acabou morto - Confira o texto em (abre em nova tela): http://textosmeditativos.blogspot.com/2009/11/sapo-fervido.html . Um aluno comparou o texto aos baobás que o preguiçoso não arrancou - e acabou com o planeta dele (livro "O Pequeno Príncipe").

- Sala de leitura - segundo atendimento semanal (14h15), com professora especialista, que organizara exibição de filme com antecedência.

- Matemática: expressões numéricas, envolvendo adição e subtração - atividades em grupos. Recordou-se esse assunto do ano passado, mostrando as etapas posteriores a eles (envolvendo multiplicação e envolvendo sinais associativos: (), [] e {}).

- Recreio.

- Matemática: expressões numéricas, envolvendo adição e subtração - atividades em grupos (continuação e auto correção- devido nº ímpar de atividades, vieram mais meninas; portanto próxima auto correção será iniciada por meninos). Lição de casa: a)190-90+30+60= b)173-70-3+63+10=

- Português: revisão de tipos de palavras (substantivo, adjetivo, verbo e pronomes), bem como de gêneros textuais (= tipos de textos: poético, jornalístico e científico). Conforme alunos terminavam de registrar esta lição, ficavam liberados para atividades livres - no lugar de Educação Física (que foi adiada para quarta feira na segunda aula, em decorrência do temporal que formou-se).

Amanhã: trazer livro de CIÊNCIAS (trabalharemos sobre os dois principais movimentos do planeta Terra); amanhã também faremos o trabalho do Dia da Bandeira (hino e bandeiras anteriores, bem como a bandeira atual e sua forma correta).

Após o recreio, ao falar-se da aula de Educação Física adiada, conversamos sobre o PRINCÍPIO DA COLABORAÇÃO: não há obrigação legal de se substituir/trocar aulas, mas se for possível e para o bem da classe, colabora-se para tal, assim como um aluno não tinha obrigação de arrumar uma carteira para a colega da frente, mas colaborou para com o bom andamento da aula - lição que se deveria trazer do lar.

Conflitos resolvidos por meio de diálogo e de forma alegre - casos reincidentes foram informados por escrito à Coordenação Pedagógica (apenas dois alunos). Aula tranquila e bem participada, exceto por alguns meninos que não perceberam que sua coleguinha estava "naquele dia" (estava quieta no canto dela) e provocou-a (não preciso dizer qual foi a reação).

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Conectado com o Professor João César:

http://aulanossa.blogspot.com/ => Fique conectado com as aulas do Professor João César - São Paulo (SP) - Brasil. Transparência verdadeira e não demagógica é permitir que a Comunidade Escolar acesse as aulas e interaja com elas.

http://cotidianoescolar.blogspot.com/ => Ideias e opiniões de fatos do dia a dia escolar. Espaço reservado a uma nova forma de ver o cotidiano escolar.

Destinado somente a Educadores, Educandos e respectivos familiares; mensagens anônimas serão ignoradas.

19 de novemro de 2009

Emef. M. E. R., 4ºB, 19/11/2009.

ANTES DA AULA:
Alunos brincavam livremente pelos pátios e quadras, sem problemas aparentes.

NA CLASSE:
Recebemos lousas limpas.

Rotina (registrada antes da oração):

- Oração (não obrigatória) ou silêncio.

- Conversa sobre a aula: o que e como teremos; grupos; chamada e ajudante do dia; significado das bandeiras (ver mais abaixo) e do feriado em alguns municípios amanhã.

- Leitura compartilhada de um texto do livro trazido pela aluna J.: Sabedoria dos antigos (livro), O menino que virou onça (texto escolhido pela aluna) - esse livro resgata quatro textos da tradição indígena (os termos aqui já passamos para o português, mediante vocabulaŕio que o livro possui no final).

- Artes (14h15), com professora especialista.

- Matemática: Relógio analógico: resgate do significado de cada ponteiro, da história dos quartos de horas e badaladas de sinos, significado do ponteiro das horas (que lê os números correspondentes às horas) e ponteiro dos minutos (que "lê" cada número como se fossem grupos de cinco), sistema do relógio (hexadecimal) comparado com o nosso sistema decimal, comparação com os graus da circunferência (que também usam esse sistema, um aluno emprestou seu transferidor), confecção (em grupos) de um mostrador (dobrando o círculo duas vezes, para localizar os quartos de hora, marcando-os [3,6,9 e 12], os outros números fizemos por aproximação), demonstração em um relógio real que cada volta do ponteirão (60 pontos, de 0 a 59) determina o avanço do ponteirinho em um número (uma hora).

- Recreio.

- Dia da consciência negra: leitura e conversa sobre um texto desse assunto, colagem do mesmo no caderno, quem foi Zuimbi (o que fez, os quilombos etc -resgatamos conversa antiga sobre esses fatos, já vistos este ano) , conversa sobre contribuições culturais africanas (dança, música,, culinária etc), levantamento em grupos de preconceitos e racismos ainda praticados no Brasil (situações vistas ou vividas).

- Recreação semanal.

- Despedida e votos de bom fim de semana.

Deixamos para semana que vem trabalho sobre o Dia da Bandeira: sua história, sua confecção e seu hino - no começo da aula falamos que cada bandeira representa seu povo, seu time de futebol, por exemplo; então, a bandeira brasileira representa nós.

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Aula muito tranquila e bem participada.
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Conectado com o Professor João César:

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Destinado somente a Educadores, Educandos e respectivos familiares; mensagens anônimas serão ignoradas.

18 de novembro de 2009 - PROVA S. PAULO

"Elas (as pessoas grandes) adoram os números.
Quando a gente lhes fala de um novo amigo, as pessoas grandes jamais se interessam em saber como ele realmente é.

Não perguntam nunca:
Qual o som da sua voz?
Quais brinquedos ele prefere?
Será que ele coleciona borboletas?

Mas perguntam:
Qual é a sua idade?
Quantos irmãos ele tem?
Quanto pesa?
Quanto ganha seu pai?'

Somente assim é que julgam conhecê-lo.

Se dizemos às pessoas grandes:
Vi uma bela casa de tijolos cor de rosa, gerânios na janela, pombas no telhado...,
elas não conseguem, de modo algum, fazer uma ideia da casa.

É preciso dizer-lhes:
Vi uma casa de seiscentos mil reais.

Então elas exclamam:
Que beleza!"

Sainte-Exupéry, O Pequeno Príncipe.

Com esse pequeno, mas profundo trecho do livro "O Pequeno Príncipe", quero lembrar que os alunos fizeram hoje (18/11/2009) a segunda e última etapa da Prova São Paulo.

Como coloquei ontem, não sou contra a prova em si, mas tenho muitos temores se os resultados dessa prova institucional servirem apenas para quantificar aprendizados, ignorando as relações humanas imprescindíveis no processo ensino-aprendizagem.

Caso isto ocorra, estaremos sendo frios e ignorantes, como as pessoas grandes que Exuperi cita com propriedade em seu clássico livro: iremos valorizar somente o aluno que sabe muitas coisas, independente de levar em conta o que ele faz com isso; respeitar somente a escola e o professor cuja turma tenha alto índice na avaliação, independente de como chegaram a esse número.

Caso ainda não tenha lido, faça-o agora: o início desta conversa no tópico de ontem:
http://aulanossa.blogspot.com/2009/11/17-de-novembro-de-2009-prova-s-paulo.html

Sei perfeitamente que uma prova não pode (nem teria como) avaliar relacionamentos humanos, nem o fato emocional do aluno naquele momento (pode saber, mas errar; pode não saber, mas dar sorte de escolher a resposta certa).

Existem coisas muito faladas, mas pouco valorizadas na Educação, como a inteligência emocional e as inteligências múltiplas. Onde elas poderiam ser avaliadas institucionalmente?

E aqueles momentos de confraternização, nos quais entram várias habilidades dos alunos, sem as quais não há condições de festa - entram em qual questão da prova? E olha que tivemos experiências muito interessantes neste ano, desde a festa de aniversário dedicada à ex professora da turma, até mesmo a festa do dia das bruxas - ambas organizadas e levadas adiante exclusivamente pelos alunos, sem quaisquer tipos de problemas e aborrecimentos. Em especial, a festa do dia das bruxas mostrou um fato inesperado por muitos educadores da Unidade: intercâmbio e colaboração entre a turma (quarto ano) e alguns alunos dos sétimos e oitavos anos.

E os momentos nos quais os alunos foram capazes de autogerirem seus problemas? E os casos de bullying resolvidos exclusivamente no diálogo? E aqueles alunos que, de repente, foram capazes de superar suas defasagens, superando todas as expectativas?

Repito: não sou contra avaliações institucionais, elas servem de parâmetros para retomadas pedagógicas. Mas elas são incapazes de avaliar grandes conquistas ocorridas no ambiente de aprendizagem.

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17 de novembro de 2009 -PROVA S. PAULO

Neste dia os alunos estão realizando a primeira etapa da Prova São Paulo, avaliação institucional para medir o nível de aprendizagem dos alunos de todas as escolas da Prefeitura de São Paulo.

Essa avaliação é muito importante para redirecionar as metas das escolas, de acordo com o índice de seus alunos.

Isso é muito positivo. Lamentável seria ficar somente nesse instrumento institucional e ignorar que existe o lado humano dentro das escolas, que a educação não se faz somente por conteúdos e metas a serem atingidas. Claro que conteúdos e metas são imprescindíveis, mas colocá-los em único plano, ignorando a qualidade dos relacionamentos humanos dentro e fora da Unidade Educacional, é um tiro no pé, pois quem dá sustentação a Escola enquanto instituição são exatamente as pessoas que nela atuam: educadores, educandos, comunidade escolar e comunidade local.

Como nenhuma prova institucional mede essa qualidade de relacionamento humano de forma direta, o mesmo pode ficar "esquecido" no dia a dia. Vale lembrar que alunos bem tratados, aprendem mais; professores bem tratados e respeitados têm ânimo e gosto por aquilo que fazem; familiares bem tratados sentem confiança e acreditam no trabalho da escola. Isto não pode ser perdido de vista, pois poderá determinar - ou não, a qualidade dos resultados da Prova São Paulo. Mesmo porque o contrário também vale: alunos mal tratados aprendem menos; professores desrespeitados não sentem gosto pelo que fazem; familiares mal tratados veem a escola como invasora de seu espaço, não como parceira.

Espero que eu tenha sido bem claro em minhas colocações - quem me conhece pessoalmente não tem o direito de se fazer de desentendido.

Sendo assim, boa sorte a todos - e bom senso e criticidade no uso dos resultados obtidos a partir dessa avaliação institucional.

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